奥林匹克精神与高等教育思想创新

发布时间: 2007-06-28 来源: 必威《武汉体育学院学报》,2004年第2期 发布者:liuyin

 

 

摘 要:奥林匹克运动的核心是以奥林匹克精神为主旨,在公平竞争的原则之下表现出来的一种广泛意义上的道德规范,这是与人类社会发展所追求的理想境界相一致的。奥林匹克运动蕴含着深刻的教育价值:从个体层面上看,促进人的身心发展;从社会层面上看,推动社会的发展与进步;从生存环境层面上看,维护人与自然的和谐关系。在此基础上的高等教育思想创新应贯彻“以人为本”的教育理念,推进素质教育,促进科学教育与人文教育的融合。

 

关键词:奥林匹克运动;高等教育;教育价值;教育思想

 

 

Olympic Spirit and the idea innovation of the higher education

Wang Huai-yu

 

Institute for Higher Education, Beijing Academy of Educational Sciences, Beijing 100031,China

 

Abstract: The core of the Olympic sports is the Olympic spirit which is an extensive virtue criterion under the rule of fair competition. It’s accordant to the ideal compass pursued by the human society. Olympic sports contain deep educational value. From the level of individual, it can promote the development of human body and mind; from the level of society, it can boost the development and the improvement of the society; and from the level of the living circumstance, it can protect the harmonious relationship between human and nature. Based on it, the idea innovation of higher education should carry through the education idea called “human-oriented”, push the quality-oriented education and facilitate the amalgamation of the science education and humanistic education.

 

Key words: Olympic Sports, Higher Education, Educational Value, Educational Idea

 

 

1894年法国伟大的教育家和人文主义者皮埃尔?德?顾拜旦Pierre de Coubertin 1863-1937)男爵提出复兴奥林匹克运动开始,现代奥林匹克运动在风风雨雨中已经走过了一个多世纪的历程。时至今日,奥林匹克运动已经发展成为世界上影响最广、规模最大、关注人数最多的全球性社会学问活动并对全世界学问教育事业的发展产生着极为深远的影响。深刻地理解奥林匹克运动及其所蕴含的教育价值,以2008年中国北京举办第29届奥林匹克运动会为契机,以弘扬奥林匹克精神为主题推动我国高等教育思想创新,对于加速我国高等教育事业的蓬勃发展无疑具有十分重要的现实意义。

 

 

一、奥林匹克精神之源起

 

 

提及奥林匹克精神,就不能不从现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦的奥林匹克理想谈起。顾拜旦毕其一生投身于奥林匹克事业之中,他为现代奥林匹克主义、奥林匹克理想和奥林匹克规范体系的形成和发展立下了不朽的功勋,顾拜旦因此被后人誉为“现代奥林匹克之父”

 

顾拜旦一生所追求的是以体育形式为主实现体育与学问教育的相结合。他的奥林匹克思想的核心是“参与比取胜更重要”,这一思想所倡导的奥林匹克精神就是互相了解、友谊、团结和公平竞争的精神。一个世纪以来,由顾拜旦发起的现代奥林匹克运动得到了空前的发展,已经成为当今世界影响最广的国际体育与学问交流活动和推动人类历史前进的强大动力。他所倡导的奥林匹克精神正在世界各地发扬光大,成为奥林匹克运动保持强大生命力的重要支撑。

奥林匹克运动取得巨大成功的核心要素就是以奥林匹克精神为主旨在公平竞争的原则之下表现出来的道德规范。这是一种建立在最广泛意义上的崇高的道德规范,它不仅仅强调了参与者对于个体自身品行的规范,同时也包涵了对于他人、对于社会、对于自然的思想态度和行为准则,并希望以此达成世界整体的和谐与安定。这一思想体系是与人类社会发展所追求的理想境界相一致的,因而奥林匹克精神始终为全世界人民所推崇,奥林匹克运动在一个多世纪的发展过程中焕发出经久的魅力。

 

 

二、奥林匹克精神的教育价值

 

 

顾拜旦从现代奥运创始之时,就赋予了奥林匹克运动深刻的教育内涵。他认为,奥林匹克运动不应该只限于运动和体能活动,还应从思想和情操上培养青年。在这一思想的指引下,奥林匹克运动始终蕴含着丰富的教育意义。奥林匹克运动对社会发展做出重要贡献的原因之一就是其强调了教育的价值。《奥林匹克宪章》中明确指出:“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与学问和教育融合起来,创造一种以乐于付出努力、发挥良好榜样的教育价值并敬重基本公德原则为基础的生活方式。”作为一种“生活哲学”和“生活方式”的社会学问活动,奥林匹克运动的教育价值主要包涵了以下三个方面:

 

1.个体本位的价值??促进人的身心发展

 

早在一百多年以前,奥林匹克运动就提出将人的全面发展作为奥林匹克教育的宗旨。应当说,这是奥林匹克先进和崇高的教育理想。从这个角度来理解奥林匹克运动,就不难发现,奥林匹克运动是以体育运动为主要形式教育广大青年的一种社会活动,它突破了传统体育教育的窠臼,通过体育比赛的外在形式,以一种新的角度、新的方式去教育青年,在这一过程中促进青年身心的和谐发展。

 

竞技体育对于增强体能而言无疑是具有重要作用的。但是,奥林匹克运动却不仅仅是一项体育活动,它是源于体育活动而又高于体育活动的一项社会学问活动,其本身所蕴含的价值已经完全超越了体育运动本身而提升到一个崭新的高度。奥林匹克精神告诫人们,参与奥林匹克运动,其宗旨不在于最终夺冠和获奖的比赛结果,而是为了追求一个过程,一个参与的过程,一个竞争的过程,一个真正表现自我的过程,一个不断完善自我的过程。通过参加这项活动,不仅可以增强人的体质,还可以培养人坚强的毅力和积极向上的精神,激励人们的民族自豪感和爱国热情,在比赛中不断地超越自我、挑战极限,培养人的集体主义观念和团队精神,促进各个国家运动员之间的友谊与交流,养成遵纪守法和公平竞争的社会公德,因此,可以说奥林匹克运动是一种将体质、意志、精神、品德四者的教育有机地融为一体的成功教育形式。

 

2.社会本位的价值??推动社会的发展与进步

 

将教育作为其出发点和归宿的奥林匹克运动为人类社会的发展做出了重要贡献。

 

奥林匹克运动不同于一般的体育运动,它是人类社会为了实现崇高的理想在一定哲学思想引导下进行的社会学问运动,其基本构想是通过体育运动与教育、学问的结合,培养身心和谐发展的个体,建立一个公平的、互相敬重的社会,进而维护世界的美好与和平。所以说,通过人的全面发展,扩展到整个社会,实现改造社会、建立和平安定的世界是奥林匹克运动的理想和美好夙愿。

 

为了实现这一理想,奥林匹克运动始终致力于在全世界人民之间建立互相理解、互相敬重的关系,在体育活动中反对一切形式的政治、宗教或种族歧视。时至今日,不同种族、不同肤色、不同国家、不同学问背景、不同性别、不同年龄、不同政治见解的人们能够走到一起,参赛国家之间和参赛运动员之间享有完全平等的关系,这一切充分体现了一个充满和平主义理想的奥林匹克运动。

 

在比赛中反对滥用药物;倡导公平竞争,坚决反对暴力;敬重学问的多元性和普遍性,对于不同民族体育学问的开放与包容态度;建立奥林匹克团结基金,对各国特别是发展中国家开展体育运动提供无偿援助;倡导提高妇女在各级体育领导机构中的地位,并促使奥林匹克运动会比赛中妇女项目占到近半数;残障人的体育权益得到普遍的关注等等。可以说,奥林匹克运动正在通过它特有的方式,表现着更多的人文关怀,它适应了国际社会发展的需要,成为一种促进世界和平的力量。

 

3.生态价值??维护人与自然的和谐关系

 

20世纪70年代以来,奥林匹克运动适应了世界和平和可持续发展的新主题,在举办奥林匹克运动会的过程中逐渐开始实施环境保护政策。1972年慕尼黑奥林匹克运动会提出了“健康环境中的健康比赛”的口号。1991年《奥林匹克宪章》中增加了环境保护的条款:“应努力使奥林匹克运动会在确保环境问题受到认真关心的条件下举行。”随后,国际奥委会组织了各种会议讨论环境问题,并将人们的注意力引向了可持续发展的新概念。1996年7月1日生效的《奥林匹克宪章》将保护环境列入国际奥委会的任务之一:“国际奥委会认为举办奥林匹克运动会应当显示对环境问题的关心,并在其活动中采取体现这种关心的措施,教育与奥林匹克运动有关的各方理解可持续发展的重要性。”

 

联合国教科文组织《体育运动宪章》中指出:“考虑到体育运动与自然环境相结合能使体育运动丰富多彩,唤起人们敬重地球的资源和关心为了整个人类更大利益而保护与使用这些资源。” 在体育活动中重视保护环境,体现了奥林匹克运动所倡导的人类与自然共生共荣、和谐相处的新理念,反映出奥林匹克教育所蕴含的生态价值。教育的目的不仅仅只盯着人与社会,而应关注自然、社会、个人的整体和谐发展,通过各种教育形式帮助人类建立起与自然、社会及自身和谐共处的关系,最终实现人的身与心、人与人、人与社会、人与宇宙自然的统一与和谐。这是奥林匹克教育所要达到的一个更高的境界,同时也适应了当今社会时代发展的需要,奥林匹克运动将始终致力于为全球的可持续发展做出应有的贡献。

 

 

三、奥林匹克精神对于我国高等教育思想创新的启示

 

 

中国是世界上人口最多的国家。2008年的奥林匹克运动会将在占世界人口总数的五分之一、其中有4亿青少年的中国举办,这为宣传奥林匹克理想和精神、普及发展奥林匹克运动提供了一个大好的时机,更能体现奥林匹克运动会的全球性、广泛性和参与性。为了进一步弘扬奥林匹克精神,深刻领会奥林匹克的教育价值和意义,北京奥申委在向国际奥委会递交的《申办报告》中已经提供了一项面向全世界和全中国传播奥林匹克主义、弘扬奥林匹克精神的教育计划。该项计划将把青少年作为教育的主要对象,因为他们是21世纪的建设者和新世界的未来。奥林匹克运动为中国教育事业的改革与发展提供了一个新的历史机遇,在这一背景之下,以奥林匹克运动为契机,以弘扬奥林匹克精神推动我国高等教育思想创新,加快高等教育事业前进的步伐,无疑具有十分重要的理论和现实意义。

 

从深刻领会奥林匹克精神的实质出发,当前我国高等教育思想观念的变革应着重体现在以下几个方面:

 

1. 坚持贯彻“以人为本”的教育理念

 

奥林匹克运动的一个主旨就是促进个体身心的全面发展,使个体在身体、心理、智力、才能等方面得到高度和谐统一的发展。这是一种“以人为本”的教育理念,它无疑对于推动我国高等教育思想观念的变革具有一定的借鉴意义。

 

现代高等教育最重要的一个办学理念就是“以人为本”,这一理念的提出是建立在深刻认识高等教育本质的基础之上的。“以人为本”教育理念的重要意义在于,以时代的精神培育、升华人的主体精神,增强人的自立、自强、自信、自觉、自尊的独立意识和责任心,并以主人翁的态度对待社会、事业和人生。坚持“以人为本”的原则,其目的在于弘扬人文精神,唤醒人的主体意识,重视人的价值,发挥人的主观能动性,激发人的智慧,提高人的素质,促进人的全面发展。因而,正确认识人的价值,充分发挥人的主观能动作用,提高广大学生的主体参与意识和精神,帮助学生学会认知、学会做事、学会生存、学会交往的观点,在相当程度上已经成为高教界的共识。

 

但是,目前大家整个社会尚缺乏“以人为本”的环境和氛围。由于长期受计划经济体制的影响,高等教育培养目标和培养方式具有很强的单一性,此外,囿于管理思想和观念的局限,高等教育本应大力提倡的“以人为本”的教育理念最终只能流于形式和口号。大家的高等教育需要树立一种注重人的全面发展,强调开发人的潜能,以人的可持续发展为第一需要的教育理念。这是保证我国教育事业可持续发展的基本前提之一。现代高等教育思想创新的目标应该是以“以人为本”的教育理念为先导,这也是高等教育事业蓬勃发展的前提和基础,同时也是全面推进素质教育的根本保证。

 

2.全面推进素质教育

 

人的全面发展的核心就是提高人的素质,这其中包括了人的思想道德素质、科学学问素质、身体心理素质和审美素质的全面提高和进步。奥林匹克教育本身就是一项提高人的综合素质水平的教育,在我国大力提倡实施素质教育的今天,大家可以从奥林匹克精神之中汲取丰富的营养与经验。

 

20世纪末期以来,素质教育作为一种新的教育观已经开始为我国高等教育界所关注。素质教育是以培养人的综合能力、充分发挥个性潜能为目的的教育,它是将人所学常识内化为稳定的个性心理品质的一种过程,其基本特征是促进青年学生全面、和谐、可持续的发展。大学生创新能力的培养是高等学校实施素质教育的核心。通过实施素质教育,培养人的基本品质,做事的基本态度,治学的基本精神,注重学生潜力的开发、个性的发展和创新精神的培育,其基本目的就是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人。从这里大家可以看出,当前大家大力提倡的素质教育在奥林匹克运动中已经得到了充分的体现和贯彻。

 

奥林匹克的格言是“更快、更高、更强”,这是奥林匹克运动对人的发展提出的要求,也是人不断完善自我的奋斗目标。21世纪社会所需要的人才,应当是能够对社会发展变化做出快速反应、及时适应且具有开拓创新精神和变革实践能力的人。秉承奥林匹克运动的教育理念,全面推进素质教育,以提高广大青年学生的素质为前提,进而实现提高全民素质的教育目标,是新世纪我国高等教育事业发展的一项重要任务。

 

3.促进科学教育与人文教育的融合

 

科学教育与人文教育在发展人的功能与目的方面有所不同。科学教育教人求“真”,其目的在于使人掌握科学技术,获得生产和创造的能力;而人文教育导人求“善”,是为了达到改造人的精神世界,改造人的人生观、价值观、道德观、审美观,发展人的道德情感、审美能力和合作精神的目的。科学教育与人文教育二者的功能互补,缺一不可。从高等教育的历史发展来看,大致可以分成三个阶段:工业革命前的人文阶段,工业革命后的科学阶段和目前以科学教育与人文教育相结合为标志的科学人文阶段。在高等教育的发展过程中,由于科学教育或人文教育的长期缺失,人的发展逐渐走入了困境,人类所赖以生存的自然环境、社会环境受到了前所未有的威胁和挑战。

 

奥林匹克运动可以说是科学教育与人文教育相结合的典范。顾拜旦复兴奥运的基本目的不是仅仅为了推行竞技运动,而是把它纳入到教育之中,既以科学态度从事锻炼,又通过锻炼去实现教育的人文目标。奥林匹克运动发展的历史表明,体育训练已逐步走向科学化,体育科学以及相关交叉学科蓬勃发展,现代科学技术和理论在体育上得到了最为广泛的应用。而在体育比赛中始终如一倡导的奥林匹克精神,又为奥林匹克运动的开展注入了强大的生机与活力。

 

在当前的现实背景之下,科学教育与人文教育的融合成为摆在高等教育面前的一项紧迫任务。科学教育与人文教育的融合是时代发展的必然要求,是现代科技发展的要求,是新时期人才培养的要求,也是人自身发展的要求。科学素养与人文精神、创新能力的统一,是现代高等教育发展的一个必然趋势。在这一点上,奥林匹克运动给予了大家深刻的启迪。

 

2002年8月24日,国际奥委会“寓教于体”(Education Through Sport)世界论坛在德国威斯巴登市举行,会议一致通过了促进奥林匹克教育在全世界进一步发展的《威斯巴登宣言》。宣言表示:国际奥委会正式决定2003年为“奥林匹克学问与教育年”。从当前我国高等教育的实际情况出发,以传播和弘扬奥林匹克精神为契机全面推动我国高等教育思想创新,是摆在广大高等教育工编辑面前的一项紧迫任务。  

 

 

 

参考文献:

 

   [1]孙葆丽.教育,奥林匹克运动的生命线[J].体育学问导刊,2002(6)

 

    [2]何振梁.奥林匹克运动中的学问与教育[J].体育文史,2000(5)

 

    [3]李卞婴.奥林匹克运动与教育[J].广州体育学院学报,2002(5)

 

    [4]孙葆丽.北京2008年奥林匹克运动会三大主题探析[J].北京社会科学,2003(1)

 

    [5]刘智运.高等教育中“以人为本”的内涵[J].中国地质大学学报(社科版),2003(2)

 

    [6]李丹青.当代高等教育应以人为本[J].高等工程教育研究,2003(1)

 



* 编辑概况:王怀宇(1972-),女,江苏无锡人,高等教育学博士,主要从事高等教育管理研究。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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