2011年第04期:21世纪应教给学生什么?

发布时间: 2011-03-21 来源: 必威北京教育科研网 发布者:ym

 

海外直击
 
UNESCO发布《全民教育全球监测报告(2011)》
教科文组织3月1日发布了题为《潜在危机:武装冲突与教育》的2011年全民教育全球监测报告。报告指出,尽管近年来全球教育在多个领域取得了进展,但全民教育六项目标恐难在2015年如期实现。数据显示,全世界失学小学学龄儿童的42%,即2800万儿童生活在受冲突影响的贫困国家。
教科文组织总干事伊琳娜博科娃指出,尽管武装冲突仍是阻碍许多地区发展的主要因素,但它对教育的影响却被普遍忽视。此次报告对“武装冲突”这一潜在危机的规模进行了详实统计,对危机的根源进行深刻追究,并提出了论据充分的改革建议。
报告主编凯文 沃特金斯指出:“儿童与教育不再是意外地被卷入到战火之中,他们日益成为暴力冲突中的攻击目标。由于政府未能有效保护人权而导致儿童深受伤害,并使他们失去了受教育的唯一机会。”
报告指出,武装冲突导致本应用于教育的公共资金被转移到了军备开支上。据统计,全球共有21个发展中国家的军备开支高于基础教育经费,而只要将这些国家的军备开支削减10%,就可为950万儿童创造入学机会。不仅如此,军费开支还侵吞了援助资金。发达国家如果将6天的军费开支用于教育援助,即可消除全民教育的160亿美金资金缺口。
数据显示:2008年全球共有约6700万失学儿童,对于完成到2015年普及基础教育的目标来说任务艰巨;辍学导致众多儿童未完成小学学业。仅在撒哈拉以南非洲地区,每年就有约1000万小学生辍学;全球范围内约17%的成年人,即7.96亿人缺乏基本的识字能力,其中近三分之二是妇女。
报告指出,教育失败正在某种程度上助长冲突,比如,在许多受冲突影响国家,25岁以下人口占总人口的比例超过了60%,但教育系统无法为年轻人提供其所需技能的培训,以帮助他们摆脱可能造成冲突的贫困、失业以及经济上悲观绝望的局面。另外,一些政府认为教育可以作为一支和平的力量。但事实上,学校常常会受到利用,从而加剧社会分裂、不宽容和偏见并导致战争。报告呼吁,应把教育纳入更广泛的国家发展战略之中,以促进人们的宽容、相互敬重和与他人和平共处的能力。
编译自联合国教科文组织网站 2011-3-1
欧盟启动降低辍学率专项行动计划
据最新统计数据显示,欧盟有600多万青少年过早离开了学校,他们当中的最高学历仅为中学低年级水平。这些青少年将会面临极其严峻的就业形势,找工作很难,失业却很容易,而且很可能需要依靠政府的福利救济生活。这些过早离开学校的辍学青少年将会在一定程度上束缚经济社会的发展,妨碍欧盟实现智慧增长、可持续增长和包容性增长的宏伟目标。
为此,欧盟委员会在2011年1月31日通过了一项专门解决辍学青少年问题的行动计划,帮助欧盟各成员国尽早达成“欧洲2020战略”提出的预期目标,即到2020年,欧盟的平均辍学率将从现在的14.4%降低到10%以下。
目前欧盟各成员国的青少年辍学率高低差异很大:奥地利、捷克共和国、芬兰、立陶宛、卢森堡、波兰、斯洛伐克、斯洛文尼亚等8个成员国的青少年辍学率已经达到10%的基准目标;马耳他、葡萄牙、西班牙等3个成员国的青少年辍学率高于30%;几乎所有欧盟成员国自2000年以来都不同程度地降低了本国的青少年辍学率。
欧盟主管学问、教育事务的委员安吉拉  ●  瓦西利乌表示,青少年辍学率每降低一个百分点,每年就能为欧洲输送近50万合格毕业生。多数欧盟成员国已经在降低辍学率方面取得了一定成功,但是未来还需要做更多努力。
此次行动计划提出的降低辍学率的有效策略包含三个方面的措施:
l        预防措施
预防措施不怕早。尽可能早地为学生提供学习方面的帮助避免因学习障碍引发辍学的念头。
l        干预措施
干预措施要快速有效。对于旷课和成绩差的学生要特别留意,一旦出现辍学苗头要及时干预制止。
l        补偿措施
补偿措施意味着第二次学习机会,比如参加课外辅导的机会,或者离校后重新获得教育或培训机会。
欧盟委员会就降低青少年辍学率提出的相关建议将在5月份举行的教育部长理事会上进行讨论。欧盟各成员国要依据欧委会提出的基本框架在2012年以前制定本国的综合防治策略并付诸实施。
编译自欧盟委员会网站 2011-1-31
“财务素养”纳入2013年PISA评估
目前,OECD正对15岁年轻人的财务常识及将这些常识应用于解决财务问题的能力进行测试。这是第一次通过大规模的国际研究来评估年轻人的“财务素养”(financial literacy),评估结果将在2013年的PISA评估报告中公布。
2013年的PISA评估的重点将是“数学素养”,来自65个国家和地区的15岁学生将参加评估,其中19个国家的学生将回答与“财务素养”相关的问题。根据OECD的界定,“财务素养”是指掌握并理解相关财务概念,拥有相关财务技能,同时面对复杂的财务背景,能够应用这些常识和技能做出有效决策,以改善个体与社会的财务状况,并让自己有能力参与到未来的经济生活中。
“财务素养”评估的内容包括:处理银行账户和借记、贷记卡;财务规划与管理;理解税收与储蓄、风险与报酬;理解财务协议中消费者的权利与责任等。
OECD认为,帮助年轻人理解财务问题非常重要,因为年轻一代可能面对日益复杂的金融产品与服务。同时与父辈相比,他们在成年以后也更可能被迫承受更多的金融风险,尤其是储蓄、退休规划及卫生保健需求的满足方面。当前许多国家的15-18岁年轻人面临的最重要的财务决策就是是否应该投资上大学或其他高等教育?因为尽管许多国家的大学与非大学学历职工工资差距在日益扩大,但大学教育的成本同时也在日益攀升。
OECD一直致力于推动“财务素养”培养,并建议“财务素养”的培养应尽早开始。作为财务教育推广工作的一部分,《中小学财务教育指南》也正在制定之中,该工作获得了150个来自75个国家的公共机构组成的“国际财政教育网络”的支撑。
编译自OECD网站 2011-2-22
美国2012年教育预算的重点投入方向
美国总统奥巴马在2月14日向国会提交的2012财年预算中,公共教育是为数不多的增加预算的领域之一。除了佩尔助学金,教育预算为488亿美金,比2011年的468亿美金大约增长了4.3%。教育预算明确重点投入的方面是:第一、早期教育;第二、改革和创新;第三、教师和校长;第四、大学毕业率。
美国联邦教育部长邓肯指出,本次教育预算的基本思路是:重点投入,确保效益。一方面,将停止无效项目,努力削减经费;另一方面,将加大有效项目的投入,突出重点。邓肯强调,“激烈的国际竞争形势下,决不能削减那些关系到国家未来的项目投入。需要通过更加负责的投入、加速改革以及问责结果来确保国家的竞争力。”
美国联邦教育部希翼2012年佩尔助学金能够覆盖960万名学生。在2008年时,佩尔助学金资助的生额为600万名。此次预算明确将使佩尔助学金的资助额度提高至5550美金,同时确保所有符合资格的学生均能够享受资助。
邓肯还指出,随着方方面面的需求增加,教育预算面临着艰难的抉择,不得不努力多快好省的使用资金。2012年将减少13个其他教育的项目,节省1.47亿美金,联邦教育部将在职业和技术教育补助项目上削减2.65亿美金。邓肯表示,职业教育对于国家未来发展至关重要,但是在拓展职业教育发展之前,需要先改革和强化一些相关项目。即便如此,划拨给此类项目使用的教育预算仍有10亿美金,划拨给职业提升国家补助项目的资金大约有31亿美金,此外,还有6.35亿美金专门用于成人教育补助。
根据美国白宫、美国教育部网站相关信息编译 2011-2-18
英国“三不”青少年人数居高不下
2011年2月,英国教育部发布了2010年第四季度“三不”青少年的统计数据。所谓“三不”是指“不就业、不上学、不培训”。“三不”青少年一直是英国政府着力解决的重要社会问题。下面的表格反映了2010年第四季度“三不”青少年的统计数据以及与上年同期的对比关系。
2010年四季度“三不”青少年的相关统计数据
 
2009年第四季度
(百分比)
2010年第四季度
(百分比和人数)
与上年同期相比
(百分比和人数)
16岁
5.5%
5.0% (32000)
-0.5% (-2000)
17岁
7.4%
6.6% (40000)
-0.9% (-9000)
18岁
14.9%
13.8% (90000)
-1.0% (-4000)
16-18岁
9.3%
8.5% (162000)
-0.7% (-15000)
18-24岁
17.1%
18.1% (866000)
+1.1% (+54000)
19-24岁
17.4%
18.8% (777000)
+1.4% (+59000)
16-24岁
14.8%
15.6% (938000)
+0.8% (+43000)
英国政府的资讯发言人表示,从最新统计数据来看,既不就业也不接受教育或培训的青少年人数依然居高不下。这也是政府一直不遗余力地为16、17岁青少年创造教育和培训机会并要在2015年将离校年龄延至18岁的原因所在。
英国政府的各个部门正通过前所未有的紧密合作为16-24岁的青少年增加教育和培训机会,确保他们可以获得自己所需要的各种帮助。另外,联合政府还将比上一届政府多资助75000个学徒岗位。从今年夏天开始,联合政府还将启动新工作计划,为失业青少年提供个性化的就业培训,帮助他们尽早返回职场。
青少年在经济低迷时期所受到的冲击很大,政府将工作重心放在解决赤字和促进增长上也是为了改善经济发展环境,为青少年创造更多、更好的机会。
编译自英国教育部网站 2011-2-24
澳大利亚正式公布《高等教育质量与标准局法案》
2月24日,澳大利亚联邦政府正式向公众发布建立“高等教育质量与标准局”(TEQSA)的法律草案――《2011年高等教育质量与标准局法案》,并向公众征求意见。该法案明确,将通过建立TEQSA为澳大利亚高等教育营造一个新的国家层面的监管与质量保证环境。
澳大利亚“高等教育、技能、就业和劳资关系部”部长克里斯托弗 伊文思指出:法律草案的公布是首次将有关TEQSA建立的讨论从先前的封闭磋商状态转为向公众公开。该法案是关乎澳大利亚高等教育未来的一项重要立法,因此非常有必要接受公众的审视与讨论。他强调,随着澳大利亚高等教育进入扩张期,必须有一个全国统一的监管体系来确保所有高等教育提供者的质量,以便让所有学生,不管国内还是国外学生均能获得高质量的教育。
建立TEQSA是布莱德利高等教育报告中的一条重要建议。根据法案,新成立的TEQSA将同时承担目前由州与地区承担的监管责任和目前由“澳大利亚大学质量署”承担的质量保障责任。这样就将联邦、州和地区的监管与质量保障机构数量从九个减少为一个。TEQSA的监管重点是新进入的高等教育提供者,同时不会增加现有高等教育提供者的被监管压力。
法案的意见征询期将截止到2011年3月10日,届时该法案将提交国会和参议院全体委员会批准。
编译自《澳大利亚人报》2011-2-24
澳授予职业教育监管机构大量执法权力
近日,澳大利亚联邦政府宣布将立法成立“全国职业教育监管机构”,法律授予该机构的权力包括调查、搜查、相关记录查封、行政制裁、及民事处罚和违法行为处罚等。这些执法权力以前在商业活动的立法中比较多见,在教育立法中却很少见。
“全国职业教育与培训监管机构”将负责培训机构的注册,并有权改变一家机构的注册范围、暂停或取消其注册。但撤销一家机构的注册并不是关闭该机构,而是被撤销者将不被允许提供由“全国职业教育与培训监管机构”批准的课程,也不能获得联邦政府只给予注册机构的经费或津贴。监管机构还有权委托注册培训机构进行自我认证。
成立“全国教育与培训监管机构”的法案将制定一些只适用于职业教育的条款,同时也将延伸制定一些与高等教育有重叠的领域的独特的职业教育条款。而即将立法成立的“高等教育质量与标准局”也有可能制定与职业教育重叠的领域的独特的高等教育条款。两个独立的法案的生效将进一步使高等教育和职业教育的分离制度化,使到2013年实现二者实质性融合的目标更加不可能实现。
编译自《澳大利亚人报》2011-1-12
韩国教师海外研修“一五”计划启动
2011年2月,韩国教育科技部宣布优秀教师海外研修五年支撑计划正式启动。这是韩国政府就师资培养问题发布的第一个中长期发展规划(“一五”计划),到2015年,将会有10000名教师或准教师可通过公派出国、教师交流、海外培训等方式获得海外学习、进修的机会。“一五”计划将会在很大程度上提高韩国教师获得海外经验的机会。
韩国教育科技部希翼通过“一五”计划的实施达成以下目标:为优秀教师提供海外研修机会,促进个人职业发展;吸取国外先进经验应用于国内教学;适应不断变化的国际教育环境,提高韩国教师的国际竞争力;到2015年,超过1%的现任教师和准教师可以获得海外研修机会。
“一五”计划承担16项任务,核心任务包括为现任教师提供海外培训机会,为准教师提供海外实习和获得海外教师资格证的机会。
在假期,不同国家之间可以通过教师交换和联合教学等形式,探索国际间教师交流与培训的新模式。而且,中学的科学教师将有机会到世界一流的科研机构(如欧洲原子能研究中心)接触尖端科技。
为了“一五”计划的顺利实施,韩国教育科技部将会继续加强与世界各国的友好合作。到2015年,韩国优秀教师海外研修的国际合作伙伴将从现在的5个增加到20个。
编译自韩国教育科技部网站 2011-2-16
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美国联邦政府与州政府在教育投入上矛盾突出
奥巴马日前向国会提交的2012财年预算中,虽然计划今后10年将减少1.1万亿美金的财政赤字,但同时强调不应减少教育、基础设施等能够提高国家竞争力的预算开支。
尽管奥巴马政府大力倡导在教育领域增加投入,但现在很多州政府却面临着财政赤字严重、教育经费短缺的现状,短期内很难得到改变。例如,佛罗里达州11所州立大学经费严重短缺,多所学校通过裁减教师、减少招生和增加学费来应对困境。有数据显示,金融危机以来,美国加州大学在教育经费短缺的窘境下,正在逐步扩大外州和外国学生比例,学费也在节节攀升。纽约市市长迈克尔•布隆伯格日前也宣布,将辞退4666名公立学校教师、减少1600个教师岗位,并在其他公共部门裁员1000至1300人。除纽约州外,威斯康星州、俄亥俄州、新泽西州等地的州政府连日来也正准备在未来的预算中削减教育系统和公共部门的开支。
支撑削减公共教育经费的州政府大多是由共和党人执掌。在奥巴马提交2012财年预算案后,共和党人称此预算案在削减赤字方面做得太少,并提出削减开支、让更多资金在私营部门流动,以达到可能增加就业、提高国家竞争力的目的。本次州政府与奥巴马在教育投入上的矛盾,体现出美国两党在财政预算上的博弈。
摘编自中国教育资讯网 2011-2-19
法国公布高等教育2012计划
近日,法国高等教育部部长佩克斯公布法国高教2012年计划。他表示,法国高等教育2012年的主轴仍然为继续推动“大学自主”和“大学教育计划”。
佩克斯自2007年上任起,除推动“大学自主”政策之外,更积极推行“大学教育计划”(Plan Licence),这些政策的宗旨皆为改善法国大学教育质量,让各大学能以更具创造性和前瞻性的方法来辅导学生。
佩克斯表示,在“大学自主计划”上,目前已有90%的法国大学完成自主,同时学校接受捐款的数量也与未实行自主前相比增加21%。而在“大学教育计划”上,其未来重点包括改善大学教育质量,鼓励各校提出创新教育计划及积极与国外大学合作。
在2012年高等教育计划中,为增进法国学术研究质量,佩克斯强调将继续推动由高教部推行的“精英计划”,该计划是法国政府自2010年11月起,投入近70亿欧元,资助5至10所优秀大学院校与国际上有名望的研究室合作,并进一步聘请国际知名学者到法国学校任教,希望能借此提升法国学术研究的品质。除此之外,为建立大学与职场间的互动,佩克斯鼓励各大学聘请有实践经验的职场人员担任教师,为学生提供有关职场实务的相关常识。同时,政府也将协助学校与企业结盟,并通过学校内各种辅导方案帮助学生顺利就业。
摘编自《台湾教育部电子报》2011-1-27
“随身传播”成为法国中小学外语教学新工具
当前,法国的外语教学正在酝酿一场革命性的变化。法国国民教育部发出指令,从2010年秋季开学开始正式在中小学外语教学中推广使用“随身传播”手段,希翼以此改善中小学生的外语实践能力,加速实现未来法国公民每人都能使用两种外语进行交流的目标。
所谓“随身传播”(podcasting)手段是指最近几年出现的“Ipod”?“IPhone”以及其它各种品牌的数码便携播放器(如手提电脑、手机)等技术工具。国民教育部要求,在2010-2011学年中,每一所学校必须能够在一个或数个外语课班级中推广使用“随身传播”手段。
把“随身传播”手段用到外语教学,其目的首先是为学生提供更多的学习可能性,例如:学生可以聆听和显示任何他喜欢的内容,并且可以无论在什么地方?什么时候以及以什么方式进行使用,尤其为学生利用课外行走时间,例如乘坐公交车?公共场所等候时间等场合接触?复习和练习外语提供了极大的方便。其次,这一工具的普及使用对于所有外语教师也将是一次严峻的创新考验,因为它意味着从现在起,外语教师们必须改变教材编写?备课?课件设计制作以及授课的方式,更多地重视视听内容,开发各种适合于流动场合使用的新型应用课件。
摘编自“感觉法兰西”网站 2010-12-20
韩国高校的留学生管理也要评优
韩国教育科技部2011年2月21日称,从去年12月到今年1月针对国内18所大学的留学生管理情况进行了调查。结果显示包括学生管理在内的整体管理和帮扶政策都十分不到位。因此,教育科技部决定进一步加强国内留学生的管理。
据韩国教育科技部的调查结果显示,近年来韩国的外国留学生人数增长迅速。2006年在韩留学生人数为3.2万名,2007年为4.9万名,2008年为6.4万名,2009年为7.5万名,2010年则达到8.3万名。由于部分大学的留学生管理不完善,导致留学生中途退学以及非法滞留等问题时有发生,因此迫切需要提升留学生管理水平。
韩国教育科技部针对留学生管理和就业支撑等问题对各大学的实际情况进行了实地考察,同时还将对各大学的留学生管理能力进行评估,实施留学生管理优秀大学认证制度,对达到一定标准的高校给予政府认证。教育科技部还将建立韩国留学生综合管理系统,将各系统联动起来,方便管理留学生入学申请和签证的批准。新系统预计于2012年开始运营。
摘编自韩国在线网站 2011-2-24
日本大学生生活费降至30年前水平
日本全国大学生活协同组合联合会去年秋天对全国31所大学的9871名学生进行的调查结果显示,在长期低迷的严峻经济形势下,在外租房独自生活的大学生生活费已降至30年前水平。
除去房租,独自生活的大学生生活费为每月63,130日币(约合人民币5000元),与1980年的62,100日币基本持平。该联合会分析称:“过着艰难生活的学生正在增加。目前的状况可用‘忍耐’一词形容。”
寄宿生从家中领取的生活费平均金额为71,310日币,连续4年持续减少。从家中领取生活费不足5万的学生超过25%,未从家中领取生活费的也占10.5%。
随着求职活动的长期化,包括走读生在内的大四学生打工收入减少了5.8%(1670日币)。很多学生表示“由于要找工作,打工时间削减了不少”。
摘编自共同网 2011-2-14
专家视点
21世纪应教给学生什么?
日前,OECD教育主管安德里西亚 谢尔克就“21世纪应教给学生什么”(The case for 21st-century learning)发表文章,阐明自己的观点。
在20世纪以前,教师能够预期他们所教的内容将持续学生的一生。而在21世纪的今天,由于快速的经济与社会变革,学校必须培养学生为没有创造出来的就业岗位、没有发明出来的技术、无法预知的问题做准备。
常规的认知技能最容易教,也容易考试,但也是最容易数字化、自动化或外包的技能。21世纪成功的教育不再是复制内容、常识,而是从大家掌握的常识中进行推演并将这些常识应用于新情景中。
传统解决问题的办法是将问题分解成容易处理的碎片,将问题限定在狭窄的学科范围内,然后教给学生解决问题的技巧。而今天,常识的进步是依靠合成这些完全不同的碎片,它需要开放的思维,需要在先前似乎不相关联的观点之间建立联系,同时熟悉其他领域的常识。
以前当学生需要信息时告诉学生去查百科全书,而今天,具备读写能力意味着能够处理非线性的信息结构。21世纪的“读写能力”更强调具备识别、理解、说明、创造及沟通常识的能力和动机。
以前学生自己管自己的学习,然后在学年末考试所学内容。而今天,随着世界变得越来越相互依赖,人们之间越来越需要合作与协作。创新是使用、分享和连接常识的产物。
现在,常识世界也不再分为专家与通才。一个新的群体――“多面手”已经出现。他们将复杂的技能应用于不同的情景与体验中,不断获得新的能力,并构建各种关系及承担各种新角色。未来最重要的竞争已不再是国家或企业之间的竞争,而是存在于大家自己与想象力之间的竞争。
当前,真正的价值越来越少是在经典的教师教学生的关系中通过命令和控制的方式垂直创造出来,而是通过互相联系和合作对话的方式水平创造出来的。换句话说,大家正从储存常识而不是开发常识的“储备世界”转向通过沟通和合作对话并丰富常识的“流动世界”。
所以说,今天的教育更多是思维方式的培养,包括创造性、批判性地进行问题解决与决策制定;也更多是工作方式的培养,包括沟通、合作以及一些工具的掌握;还意味着在多极世界中培养一个积极、投入的公民的生存能力。只有迅速适应并积极变革的个体和国家才能获得成功。教育者和政策制定者的任务就是帮助国家应对以上挑战。
编译自OECD网站 2011-1-10
新视野
书写焦虑情绪可缓解学生的考试压力
近日,一项发布于《科学》(Science)杂志上的研究报告称,只要进行简单的书写练习可以帮助学生族缓解考前紧张,使学生在考试中正常发挥。那些有考前焦虑症的学生可以在考试前用10分钟的时间把自己的思绪和感觉写出来,释放考前压力,为脑部智能腾出空间,以期在考试中进入最佳状态。
该研究由美国芝加哥大学副教授贝洛克完成。一直以来,心理学家、教育家和学生家长都知道学生的考试成绩并不能完全体现学生所学的常识。贝洛克指出,目前很多学生都有考前焦虑症,特别是在美国,因为现在美国也越来越注重考试成绩。考前焦虑会影响学生成绩,使得学生在入学考试或者是大学招考的分数降低。
研究人员安排大学生在实验室里考试,让高中生在教室里考试。研究人员首先评估了学生的考前焦虑程度,然后让某些学生把自己的紧张情绪写出来。结果发现,如果在考前能用上10分钟写出心中所感,考前容易紧张的学生可以将成绩提高近一个积分点,比如说从B提高到B+。研究人员认为,考生的焦虑情绪会抑制大脑储存区的运行或者短期记忆力。如果脑部的储存区完全集中于焦虑,就不能帮助学生回忆起所有考前记忆下的常识。此外,焦虑还会影响脑部记忆存储的稳定性。
编译自《澳大利亚人报》2011-1-14
艺术教育可以改变儿童的生活
随着艺术学科国家课程的开发进入实施阶段,近日一份由“澳大利亚教育研究理事会”发布的研究评论呼吁,应该将艺术作为培育创造力和想象力的一种途径,嵌入所有学术性学科和学习领域。
这篇题为《艺术与澳大利亚教育:释放潜力》的教育评论由悉尼大学教师教育与艺术系教授罗宾?艾维撰写。她强调,艺术,包括舞蹈、戏剧、文学作品、媒体艺术、音乐和视觉艺术等形式,不应该被看作是其他课程领域辅助,它极有可能改变中小学的学习方式。
评论中指出,大量国际研究显示,与剥夺了艺术体验的学生相比,在融入了艺术的学习氛围中学习的学生考试成绩更好,更少可能较早辍学,也几乎没有人表现出厌学,他们有更积极的自我意识。一些融入了高质量的艺术加工与体验的教育与社区教育课程项目也证实,艺术可以改变儿童和年轻人(尤其是那些经历困难的学生)的生活。
评论的编辑艾维教授认为,尽管越来越多证据显示艺术的教育及社会意义,但在澳大利亚直到现在,给予艺术教育公平合理的资源配置,同时监测艺术教育的教学质量等问题还没有引起足够的重视。高质量的艺术类教师培养和可持续的专业学习也几乎没有。
评论中呼吁,政策制定者和开发新的国家课程的人必须认真思考这篇评论中提出的论据和观点。目前一些慈善机构已经建立了许多成功的艺术课程。政府应该通过教育与更广泛的社会政策将这些创新举措纳入政府职责,加大对高质量的艺术教育创新计划及相关研究的投入。
编译自澳大利亚教育研究理事会网站 2011-1-12
私立学校比例越高的国家学生成绩越好
近日公布的一份研究报告显示,私立学校比例高的国家,其学生整体考试的成绩要好于其他国家。
这项研究由美国哈佛大学和德国慕尼黑大学的学者联合进行,采用国际学生评价项目(PISA)的测验数据进行分析。国际学生评价项目每3年举行一次,共有超过50个国家的数十万名学生参加。
研究人员抽出29个国家约22万名学生的测验成绩进行对比发现,私立学校的竞争不仅能提高学生成绩,还能减少国家的教育支出。如果一个国家的私立学校学生比例上升10%,则公立和私立学校学生一年中所学的数学和阅读常识可达到正常情况下一年半所学。此外,对比各国平均教育支出水平,如果私立学校学生比例上升10%,则国家花在每个学生身上的教育经费会至少下降5%。
报告的编辑之一、慕尼黑大学教授鲁德格尔 沃斯曼因认为,增加私立学校学生的比例能够使国家的教育体系更具竞争性,更有效率。
摘编自《世界教育信息》2010年第12期
责任编辑 邹 敏
 
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